{"id":537,"date":"2022-06-06T21:03:11","date_gmt":"2022-06-06T21:03:11","guid":{"rendered":"https:\/\/profmat2022.ese.ips.pt\/?page_id=537"},"modified":"2022-06-29T16:37:30","modified_gmt":"2022-06-29T16:37:30","slug":"conferencia-plenaria","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/profmat2022.ese.ips.pt\/?page_id=537","title":{"rendered":"Confer\u00eancia Plen\u00e1ria"},"content":{"rendered":"\n

Quinta-feira, 7 de julho, 10h00<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Anfiteatro da ESCE\/IPS<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Estudo de aula como processo de desenvolvimento profissional<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Jo\u00e3o Pedro da Ponte<\/strong>, Instituto de Educa\u00e7\u00e3o da Universidade de Lisboa, jpponte@ie.ulisboa.pt<\/p>\n\n\n\n

Resumo<\/strong>
O estudo de aula \u00e9 um processo formativo que decorre num contexto colaborativo e que leva os professores a refletirem sobre a sua pr\u00e1tica profissional, em especial sobre as quest\u00f5es de cunho did\u00e1tico. O foco de todo o trabalho est\u00e1 no aluno e na sua aprendizagem: como \u00e9 que os alunos aprendem? Que dificuldades podem ter? Como podem ser ultrapassadas? Trata-se de uma atividade que envolve quatro momentos principais: defini\u00e7\u00e3o de um objetivo de aprendizagem relevante dadas as dificuldades usuais dos alunos, estudo de materiais curriculares e planeamento de uma aula, observa\u00e7\u00e3o dessa aula, e reflex\u00e3o p\u00f3s-aula. O estudo de aula pode ser realizado com professores em servi\u00e7o e com fututros professores. Esta confer\u00eancia apresenta as possibilidades formativas dos estudos de aula no que se refere \u00e0s aprendizagens profissionais dos professores participantes relativas \u00e0 pr\u00e1tica letiva, com foco na sele\u00e7\u00e3o de tarefas e na an\u00e1lise das estrat\u00e9gias e dificuldades dos alunos, na condu\u00e7\u00e3o da aula, em particular dos momentos de discuss\u00e3o coletiva, bem como na sua vis\u00e3o da colabora\u00e7\u00e3o e reflex\u00e3o profissional. Para isso, apresentamos exemplos de estudos de aula realizados em diversos n\u00edveis de ensino.<\/p>\n\n\n\n

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\"\"<\/figure>
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Jo\u00e3o Pedro da Ponte<\/strong> \u00e9 Doutor em Educa\u00e7\u00e3o Matem\u00e1tica pela Universidade da Georgia (EUA) (1984), professor catedr\u00e1tico de Did\u00e1tica da Matem\u00e1tica do Instituto de Educa\u00e7\u00e3o da Universidade de Lisboa e professor visitante em Universidades no Brasil e Espanha. Coordenou projetos de investiga\u00e7\u00e3o de Did\u00e1tica da Matem\u00e1tica, Forma\u00e7\u00e3o de Professores e TIC. Dirigiu 43 teses de doutoramento e 89 trabalhos de mestrado. Tem investigado sobre a pr\u00e1tica profissional, conhecimento e desenvolvimento profissional do professor, em especial sobre estudos de aula e ensino-aprendizagem dos n\u00fameros, \u00e1lgebra e racioc\u00ednio matem\u00e1tico. Publicou livros, cap\u00edtulos e artigos em revistas como Educational Studies in Mathematics, ZDM, Journal of Mathematics Teacher Education, RELIME, Acta Scientiae e BOLEM<\/em>A. Foi autor da proposta de adapta\u00e7\u00e3o do Processo de Bolonha na forma\u00e7\u00e3o inicial de professores. Coordenou a equipa que elaborou o programa de Matem\u00e1tica do ensino b\u00e1sico em 2007. \u00c9 membro do Grupo de Trabalho de Investiga\u00e7\u00e3o (GTI) da APM<\/p>\n<\/div><\/div>\n<\/div><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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